Há anos, a qualidade do ensino de matemática no Brasil é algo preocupante e a situação foi comprovada em um estudo do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA) em 2015. Em matemática, os dados mostram que sete em cada dez alunos brasileiros, com idade entre 15 e 16 anos, estão abaixo do nível básico de conhecimento.

Mesmo antes do levantamento do PISA ser divulgado, há três anos, o coordenador pedagógico do Colégio Crescer, Anderson Gama, já havia detectado o problema. “Além da repulsa com a aprendizagem dos números, natural em muitas pessoas, as operações matemáticas, da forma como são apresentadas, são aprendidas mecanicamente sem ter real domínio sobre o tema. Diante dessa constatação, o Colégio implementou algumas ações para conseguir melhores resultados entre os alunos e a primeira medida foi criar uma sala especial para matemática, dinâmica e divertida para tornar a aula atrativa e quebrar o estigma de que matemática é algo chato e desestimulante”, analisa Anderson.

Além do visual, o Colégio investiu na formação dos profissionais para que também tenham o domínio ampliado e possam ministrar aulas estimulando o raciocínio matemático e não apenas reproduzindo o conteúdo, com práticas eficientes de ensino. “Nosso objetivo é instrumentalizar a matemática introduzido situações desde cedo para estimular no aluno o pensamento ativo, dessa forma a mente estará preparada para o ensino dos números e o aprendizado não será mecânico, será compreendido”, enfatiza o coordenador.

Nesses anos de trabalho, a escola já colhe resultados, e um deles, é a adesão dos alunos às aulas de matemática, detectada em uma pesquisa feita todo final de ano pelos professores. Eles perguntam aos alunos do ensino médio qual aula mais gostaram ao longo do ano e gostariam de repetir e o resultado dos últimos dois levantamentos foram as aulas de matemática. Os pais também deram feedback positivo porque perceberam que os filhos estão mais interessados em matemática. “Nós detectamos essa melhora nas avaliações do Enem dos últimos anos e também em sala de aula, quando fazemos o nivelamento da sala no início do ano letivo percebemos que os alunos estão muito bem preparados para nova etapa e praticamente não há necessidade de rever conteúdos já ensinados, ou seja, o aprendizado foi eficiente”, conclui Gama.